聽話

讓學生聽話，這是擔任教師的一項必備技能。

還在當老師的時候，我會利用小學生還在「道德成規期」因此要給他們規範，來說服自己扮演一位權威者。「聽話」有分層級，在班級經營裡面，學生很「聽老師的話」是一件可喜可賀的事情，如果班級裡的學生很「不聽老師的話」，通常該老師就會被認定在班級經營上面失敗。

聽話的等級如下：

最低等級：

老師走進教室，學生沒有坐好，自顧自的玩耍。老師大喊「安靜」並且搭配大聲拍桌子或是敲黑板，學生仍然無動於衷，那意味著老師班級經營徹底失敗！

中階等級：

老師走進教室裡面，眼神銳利的環顧了教室一眼，學生立刻感覺到殺氣，班長和風紀股長很識相的要同學安靜，老師優雅的站到台上開始上課。

最高等級：

這個等級是很多老師夢寐以求的等級。

一進到教室，老師就因爲騰騰的氣勢，讓學生安靜，而不需要喊「安靜」或是做任何手勢，但那只是基本配備。

在科任課或下課的時候，只要有同學說：「你再___(被認定為不當行為）___，我就要和ＯＯ老師說」; 在家裡，爸媽也會用這一招：「你再___(被認定為不當行為）___，我就要打電話和你們老師說！」然後，該生就會嚇到魂飛魄散！

我極度厭惡叫我的學生聽話。

因為我始終覺得我的話又不一定對，為什麼學生要聽我的話？

這也造就我在教學生涯第一年被認定失敗的原因，因為我的學生上課很吵，而我的家長們，沒有辦法用「穀香老師」四個字來恫嚇他們的孩子。

第二年，在眾人的指教下，我學乖了！而且一躍成了最高等級，班親會時，家長和我分享，在家中她的孩子只要聽到「我要和穀香老師說」就會乖乖就範！（雖然，當時我的內心一直很疑惑，為什麼我的名字會成為某種咒語）

讓我的名字成為某種「聽話」的咒語，一直都不是我追求的人生啊！我想要成為那種態度溫柔而堅定、打扮優雅而時尚的女子，所以，我決定放下這些，躲回書裏，我心想，如果我開始做研究的話，我是不是就可以去除這樣的咒語魔咒！

最近，瘋狂的和在學習教育社會學，和衝突論為伍！讀到不只心累，而是憂鬱，而且對任何事情，都可以很輕易的批判。但是，今天書本裡面出現了的符應理論（correspondence theory)，讓我眼睛為之一亮，和我一直以來困擾的「聽話」議題相互呼應。

「Bowles 和 Gintis 指出，無論是在教學或班級管理，都強調遵守規範、順從權威、整齊畫一、進行外部評鑑，具創造力的學生，在威權體制中受到較多的抑制，比較溫馴順從的學生，容易受到獎賞和鼓勵。學校裡的權威結構，和公司權威層級相互呼應，成績高低和薪資多寡相符應。」

（擷取修改自教育社會學一書，學富出版）

讀到這一段以後，我會心一笑。這是二次世界大戰以後的論調，但是，怎麼過了這些時日，我還在這個議題上面糾結，沒有答案呢？我還真是應該要多讀一點書，不要每天都只想要別人「聽話」。