當個說一套、做一套的老師！

他有很多可理解的原因，我該原諒他嗎？

教書初期，受到完整且充足的教育愛培訓，帶著滿滿的愛進入校園內！

當學生出現不恰當的行為時，身為一個「滿滿教育愛」的老師，絕對不可以立刻責備，而需要傾聽和理解，然後給予機會。

多少次，我的學生不寫作業，在充分的傾聽和理解以後，我告訴全班：「因為___(各種值得被理解的理由)_____，所以OO同學沒有寫作業，會請他再補上！」

多少次，學生吵架、出去淋雨、不吃午餐、嚴格禁止仍在操場打雪仗，我也都認份的傾聽和理解並且暸解背後成因，但是，我的學生並沒有因此循著社會希望的規範執行，反而是問題層出不窮，讓我極度氣餒！

因此，教書第二年，我渾身一變，成了淋漓盡致的「虎師」！

一走進教室，學生會立刻閉嘴，沒有人敢不寫作業，掃視班級一眼，全班都會安靜，我當時很自豪，我的班級整齊劃一，也不會發生需要費心處理學生的不當行為！

後來，有一位家長和我說：「老師剛開學自我介紹時，告訴我們，您有輔修心理諮商學系，但是，您的班級經營風格和我想像不太一樣！」我才恍然大悟，我怎麼會以成為「虎師」而沾沾自喜呢！

如何在班級規矩和個別差異之間，做一個完美的拿捏？

我在教書第三年，找到了一個不錯的解答，就是你必須當一個「說一套、做一套」的老師！在執行上輕而易舉，但是我就不先解釋，先賣個關子！大家才會把文本呼應部分看完！ 文本呼應： 在教育社會學的鉅型理論述中，舉凡是功能論或衝突論，都以歸納行為的律則為首要任務，藉以找出社會團體運作或是變遷的基本模式，但是，在這樣的分析視野中，個體的觀念、價值和意義就容易消失於無形！ 集體的社會行為規則無法詮釋教育現場中的生活事物，因為學生比我們想像中的有趣而且特殊，值得深入理解，故需要採取微觀理論來分析個人行為！

發現了嗎？ 要怎麼樣當一位「說一套、做一套」的老師呢？在班級同學面前（鉅型）需要保有既定的律則。直白的說，該有的規矩不能少，需要罵人以建立規矩時，請你在全班面前罵好罵滿！但是，個別學生（微觀）比你想像的有趣多了在課後或是私底下在化身成滿滿教育愛的老師，傾聽，理解再給予機會！

重點截取

＃鉅型理論微觀理論

＃說一套做一套的老師 ＃在全班面前罵好罵滿 ＃私下傾聽理解再給機會

文本呼應資料出處源自「教育社會學」一書，學富出版